Учитель английского языка Никитина Е. С  ГОУ СОШ №245

 25.11.09

Ярмарка педагогических идей «Совершенствование профессиональных умений учителя как ресурс повышения качества образования»

«Управление информационно – аналитической деятельностью школьников»

  Практика сегодня показывает, что слишком малый процент выпускников школ реально владеют информационной культурой, культурой работы с текстом. Технология развитие критического мышления   представляет собой систему стратегий, обучающих школьников мыслительным умениям, позволяющим эффективно работать с информацией, принимать осмысленные решения, решать повседневные проблемы и взаимодействовать с окружающим миром.  

Существуют следующие приемы развития критического мышления:

Кластер, инсерт, синквейн, обобщающая таблица, тонкие и толстые вопросы, бортовой журнал,

Кластер – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».Построение кластера – это очень эффективный прием сжатия большого объема информации, создания его графического образа, который легче запомнить особенно визуалу.

Правила очень простые. Выделяем  центр – это наша тема, от нее отходят лучи – крупные смысловые единицы.

Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии, может быть способом мотивации мыслительной деятельности до изучения тем или формой систематизации информации по итогам прохождения материала. В зависимости от цели педагог может организовать индивидуальную самостоятельную работу или коллективную деятельность в виде общего совместного обсуждения

Инсерт  - прием маркировки текста. Учащимся предлагают систему маркировки текста, предполагающая следующие значки:

 " V " - уже знал
    " + " - новое
    " - " - думал иначе
    " ? " - не понял, есть   вопросы

Правила  использования приема ИНСЕРТ

1)    Необходимо делать пометки при чтении

2)    Значки ставятся по ходу чтения

3)    Прочитав 1 раз, необходимо вернуться к своим первоначальным предположениям и вспомнить, что вы знали или предполагали по данной теме раньше

4)    Прочитайте текст еще раз. Возможно, количество знаков увеличиться.

5)    Необходимо записать информацию! Для этого можно использовать таблицу, которая легко заполняется с помощью пометок в тексте

Что мне известно	Что нового я узнал	Вопросы к учителю	Выдвинутые предложения	Новая информация

6)    Обсудите с товарищем то, что вы записали

Данный прием формирует умение ранжировать информацию по степени новизны, развивает умение  анализировать, классифицировать, обобщать.

Синквейн –это  стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.

Правила очень просты:

1 Первая строка — тема сиквейна, заключает в себе 1 слово(сущ)

2 Вторая строка — два слова ( прилагательные), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

3 Третья строка — образована тремя глаголами, описывающими характерные действия объекта.

4 Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

5 Пятая строка — одно слово-резюме,    связанное с первым, отражающее сущность темы

 

Capital

Big , beautiful

Attracts, delight, amaze

I like this city

London

 

Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития ребенка. Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. Cинквейн требует небольших временных затрат, хотя  жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной^[7].

 

Обобщающая таблица

Прием «Сводная таблица»  помогает ребятам систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами.

Данная работа позволяет развивать не только умения работать с текстом, а так же:

1)    Выделять ключевые слова

2)    Анализировать, сравнивать, обобщать информацию

3)    Развивать монологическую речь, а также у ребят возникает потребность в поиске дополнительной информации, т к  бывает, что не все вопросы охвачены на уроке. Эти вопросы и могут оставаться в качестве домашнего задания которое принимает форму увлекательной работы с информацией. И представляет работу в сходной ситуации или на творческом уровне.

 

Толстые и тонкие вопросы

Большое значение в технологии развития критического мышления отводится приемам, формирующим умение работать с вопросами. Технология развития критического мышления ориентирована на вопросы как основную движущую силу мышления. Учащихся необходимо обращать к их собственной интеллектуальной энергии. Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы. Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.
 Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить «да» и «нет», но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно.  Итак, вопросы, на которые можно дать однозначный ответ – это тонкие, а те, на которые ответить столь определенно не возможно – толстые   

?   Кто, что, когда, как звали, согласны ли вы, верно

?   Дайте объяснение, почему… Почему вы думаете… Почему вы считаете… В чем разница… Предложите, что будет, если… Что, если…

Научить ребят думать над прочитанным, понимать произведение помогает приём "толстых” и "тонких” вопросов.   Прием  "толстых” и "тонких” вопросов может быть использован на любом из трёх этапов  урока: на стадии вызова — это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления — способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении — демонстрация понимания пройденного

 

ВЫВОД: В настоящее время, не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни. Умение мыслить критически – это объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте. Данные приемы обеспечивают самостоятельность, активность учеников в их совместной работе в учебном процессе; развивают критическое мышление, помогают в освоении культуры работы с текстом, в том числе, на уроках ин. Языка. Не только учащиеся могут достигать высоких результатов в своём развитии, РКМ – это прекрасная возможность для каждого учителя совершенствоваться и расти профессионально.